Hành trình Khoa học, Không gian và Thời gian!
Giáo viên cũng quan trọng trong môi trường học tập ảo như trong một lớp học bình thường, nhưng một nghiên cứu mới cho thấy nam và nữ khác nhau rất nhiều về cách họ học tốt nhất.
Vài năm nữa, học sinh tại các trường học trên toàn thế giới sẽ nhận được một phần giáo dục trong môi trường học tập ảo. Đeo kính VR, học sinh sẽ có thể vào các địa điểm và tình huống mô phỏng 3 chiều, thông thường mà họ thường không có quyền truy cập vì nó quá đắt, quá nguy hiểm hoặc không thể thực hiện được. Dạy học thông qua công nghệ VR đang lan rộng trong những năm này và các nghiên cứu quốc tế dự đoán rằng điều này sẽ cách mạng hóa phương thức chúng ta học.
Sử dụng VR, học sinh có thể tìm hiểu về các tế bào trong cơ thể con người khi “du hành” vào máu hoặc “khám phá” mức độ ô nhiễm nhựa trong đại dương. Họ cũng có thể tiến hành các thí nghiệm phức tạp bằng cách sử dụng các thiết bị phòng thí nghiệm đắt tiền và các hóa chất nguy hiểm, chỉ bằng cách đeo một cặp kính VR ngay lập tức mang lại trải nghiệm rất chân thực và sống động.
Theo một số báo cáo này, chi phí cho công nghệ VR sẽ giảm đi rất nhiều trong 2-3 năm tới, nó sẽ được đưa vào giảng dạy trong lớp học hàng ngày cho khoảng 15 triệu sinh viên trên khắp các quốc gia trước năm 2025. Tiên lượng này được hỗ trợ bởi đầu tư phát triển VR để giảng dạy bởi các đại gia công nghệ như Apple, Google và Samsung.
Nhưng sự phát triển nhanh chóng của công nghệ VR trong giảng dạy là một lĩnh vực mới và chưa được thử nghiệm, và tại Phó Giáo sư Tâm lý học của Đại học Copenhagen Guido Makransky điều tra cách thức, lý do và trong các cài đặt VR-learning cung cấp lợi thế so với các phương pháp truyền thống và phương tiện truyền thông, vì vậy các khoản đầu tư của xã hội vào công nghệ VR có thể được sử dụng theo cách có lợi nhất.
Các nghiên cứu của chúng tôi cho thấy việc học VR giúp học sinh rèn luyện một số kỹ năng nhất định thông qua mô phỏng có thể hiệu quả hơn so với việc dạy hoặc học trên lớp thông thường, và nó thúc đẩy và thu hút học sinh nhiều hơn và nâng cao hiệu quả của bản thân. Tuy nhiên, chúng tôi cần thêm thông tin về thời điểm và cách giảng dạy qua mô phỏng VR là một lợi thế, vì vậy chúng tôi có thể tránh xa các khoản đầu tư thiếu suy nghĩ vào công nghệ chỉ vì đầu tư vào công nghệ mà không có bất kỳ lợi ích thực sự nào trong việc học tập tốt hơn, ông nói.
Guido Makransky đặc biệt quan tâm đến các yếu tố sư phạm của việc học VR. Trong các nghiên cứu trước đây, ông đã kiểm tra hàng trăm quá trình học tập nhận thức và cảm xúc của học sinh trung học và đại học bằng cách sử dụng điện não đồ (EEG) và bằng cách đăng ký phản ứng đổ mồ hôi (GSR), theo dõi bằng mắt và biểu cảm trên khuôn mặt.
Từ năm 2014, Makransky đã ghi nhận trong nhiều nghiên cứu khác nhau rằng học VR trong một số tình huống hấp dẫn hơn và có thể dẫn đến kết quả học tập tốt hơn so với các phương pháp truyền thống. Hơn nữa, nghiên cứu mới nhất của ông cho thấy rằng nữ sinh và nam sinh học tập khác nhau rất nhiều tùy thuộc vào hình thức và ngoại hình của giáo viên ảo, cái gọi là tác nhân sư phạm.
Trong một nghiên cứu với 66 học sinh lớp 7 và 8 (nửa nam, nửa nữ) tại một trường tài năng khoa học Đan Mạch, Makransky và các đồng nghiệp đã phát hiện ra rằng các nữ sinh học được nhiều nhất trong các mô phỏng VR, với giáo viên VR còn trẻ, nhà nghiên cứu nữ tên Marie. Trong khi các cậu bé học được nhiều hơn, khi được hướng dẫn bởi một robot bay dưới dạng máy bay không người lái.
Chúng ta có thể thấy rằng học sinh có khả năng nhận dạng với các tác nhân sư phạm giúp cải thiện mức độ học tập của họ. Điều này cho chúng ta một khả năng thú vị để thực sự làm cho giáo dục trở nên hấp dẫn hơn đối với học sinh. Điều này rất quan trọng vì sự quan tâm của trẻ em đến trường ở trung học giảm và đặc biệt mong muốn tăng sự quan tâm của học sinh nữ, về các môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM). Do đó, khả năng thu hút các nữ sinh là rất hấp dẫn. Theo chúng tôi, các nhà thiết kế chương trình VR nên sử dụng kiến thức này để kết hợp các loại tác nhân sư phạm khác nhau trong VR cho các loại học sinh khác nhau, Guido Markansky nói.
Mặt khác, các cậu bé trong nghiên cứu đã học tốt nhất, khi người đại diện sư phạm hướng dẫn họ là một robot bay dưới dạng máy bay không người lái.
“Kết quả của chúng tôi cho thấy, các cậu bé tập trung vào nhiệm vụ tăng lên khi giáo viên ảo của họ là một nhân vật giảng dạy phi truyền thống như robot hoặc máy bay không người lái. Chúng ta cũng thấy những loại tác nhân sư phạm này hiệu quả hơn về kết quả học tập của các cậu nhóc, có thể vì chúng mô tả một số phẩm chất siêu anh hùng, thu hút rộng rãi bọn trẻ, và vì chúng giống với các tác nhân, bọn trẻ được sử dụng để tương tác với trong trò chơi máy tính”, Guido Makransky nói.
Học sinh càng trẻ thì điều quan trọng hơn là chúng có thể liên quan đến giáo viên VR của chúng. Chẳng hạn, sinh viên đại học đã không được tìm thấy để học tốt hơn khi được hướng dẫn bởi một nhân vật giống với chính họ, trong khi khả năng phản ánh chính mình trong hình dạy học đã được xác định là rất quan trọng đối với học sinh trong các lớp trung học.
Nhưng vẫn còn nhiều câu hỏi chưa được trả lời liên quan đến việc học VR, Guido Makransky, người hiện đang đứng đầu một dự án được tài trợ bởi Quỹ đổi mới Đan Mạch, nơi ông và các nhà nghiên cứu của mình tại Phòng thí nghiệm học tập ảo của Đại học Copenhagen kiểm tra một số khía cạnh khác khi Sẽ có lợi nhất cho các trường khi triển khai VR – cho việc dạy học và cách bạn thiết kế trải nghiệm học tập VR, điều đó thực sự tăng thêm giá trị cho giáo dục và hoạt động tốt trong môi trường lớp học.
Nguồn tin tức:
Tài liệu được cung cấp bởi Đại học Copenhagen . Lưu ý: Nội dung có thể được chỉnh sửa cho kiểu dáng và độ dài.
Tạp chí tham khảo :